El aprendizaje abierto es un movimiento innovador en la educación que surgió en la década de 1970 y se convirtió en campos de práctica y estudio. El término se refiere generalmente a actividades que mejoran las oportunidades de aprendizaje dentro de los sistemas educativos formales y no formales.
Si bien no existe una definición global acordada de aprendizaje abierto, existe un conjunto de características específicas que son típicas para este tipo de aprendizaje, donde se le atribuyen al alumno la responsabilidad de tomar las decisiones de su aprendizaje. Estas decisiones afectan a todos los ámbitos del aprendizaje: qué, dónde, cuándo, cómo, etc. El aprendizaje abierto hace referencia a la eliminación de barreras administrativas y educativas para el aprendizaje.
Los aportes de las TIC han revolucionado este tipo de aprendizaje ya que lo hacen mucho más flexible, permitiendo una mayor autonomía del alumnado, la superación de las barreras de la distancia y el tiempo para acceder al aprendizaje, mayor interacción y la oportunidad de compartir el control de las actividades de aprendizaje mediante la intercomunicación en un marco de apoyo y colaboración, Así, se considera dentro de la corriente asociada al aprendizaje abierto, todo lo relacionado con el movimiento “Open and Distance Learning”, el aprendizaje en red “networked Learning” o los entornos virtuales abiertos.
En los últimos años, el aprendizaje abierto se ha relacionado de forma importante con los cursos masivos en línea (MOOCs). Sin embargo, hay muchas modalidades y recursos de aprendizaje que pueden entrar en esta categoría.
Su definición se caracteriza por las actividades que mejoran las oportunidades de aprendizaje dentro de los sistemas educativos formales o las amplían oportunidades más allá del sistema educativo formal, eliminando las barreras a la educación, dando la oportunidad de estudiar a todas las personas sin importar su edad, género, nivel de experiencia, ubicación geográfica, etc. El aprendizaje abierto y de enseñanza a distancia, se apoya en la relación entre la autonomía personal y la distancia geográfica. Se utilizan métodos tecnológicos de comunicación para permitir la interacción entre profesor y estudiante.
Surge en 1970 junto con el movimiento de la educación abierta, con el objetivo en la eliminación de barreras en el proceso de aprendizaje de forma independiente y autónoma, remontándose esta en el artículo 26 del derecho a la educación en la Declaración Universal de los Derechos Humanos.
La infraestructura técnica (software), el modelo institucional y el coste-efectividad fueron los principales desafíos que enfrenta la educación superior en términos de creación y difusión del aprendizaje abierto. Además, existen problemas como los recursos de calidad y la cultura académica. El enfoque en la práctica educativa también se ha postulado en esta última década como una forma de superar las barreras actuales del aprendizaje abierto.
Se han podido constatar diversas iniciativas y ejemplos de buenas prácticas para la concienciación y el impulso en el aprendizaje abierto, así como la intervención de diferentes grupos de agentes interesados a fin de mostrar un camino para la integración real de la educación abierta en la enseñanza.
Dentro de las características del aprendizaje abierto radica en la posibilidad de realizar un trabajo en el momento y lugar que consideremos adecuado; el uso de las redes sociales toma importancia en esta forma de aprendizaje.
Se caracteriza por:
Este modelo de educación abierta aprovecha los recursos tecnológicos necesarios para que el aprendizaje se realice de forma dinámica y sin barreras. Su principal fundamentación se basa en los principios de universalidad, acceso a cursos y programas de uso abierto, facilitando la colaboración y en la creación de conocimiento; El trabajo colaborativo permite el intercambio de experiencias educativas, recursos de aprendizaje y metodologías con el objetivo de mejorar el proceso educativo. Para ello, es necesario que los actores educativos tengan competencias en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación para así facilitar su uso, reutilizar los recursos y crear nuevos conocimientos.
Permite la investigación en diversos campos de la ciencia y la innovación educativa desde el punto de vista del uso y reutilización de recursos educativos abiertos. El trabajo colaborativo, gracias al uso de la tecnología, permite obtener nuevos datos e incorporar nuevos creadores de conocimientos. Las nuevas comunidades de práctica y reflexión, en un futuro próximo deberán estandarizarse para compartir la libertad de uso de los recursos educativos libres, siendo aprovechados sin barreras económicas, legales o técnicas.
El conocimiento abierto se define como conocimiento accesible, libre de uso y gratuito a su usuario. La facilidad de acceso a información, contenido y temas aun siendo un excelente recurso, puede ser contraproducente en algunos casos. Por eso, es importante analizar las ventajas y desventajas desde su concepto como parte de un movimiento para poder aprovecharlo mejor.
Desarrollar nuevas formas de trabajar colaborativamente en una visión y una acción que se ha de incorporar como estrategia política, la participación ciudadana y a la movilización de estos recursos disponibles, en la búsqueda de mejores soluciones a los problemas públicos y la necesidad de innovar en los modelos de gobernanza colaborativa incorporando procesos de co-creación deliberativos que generen valor público a la sociedad, en políticas públicas, en la gestión de lo público, a través de procesos que faciliten la deliberación democrática, creen comunidad y ciudadanía, y generen así valor para la sociedad.
Ejemplo de lo anterior se aprecia a través del Artivismo, entendido como una estrategia que aborda las capacidades educativas de la integración generada entre el arte y el activismo social, un lenguaje y una forma de comunicar y expresar autonomía, disidencia y oposición, una forma educativa de co-creación en la que las comunidades de aprendizaje obtienen su formación a partir de rupturas de los límites en las aulas, permitiendo explorar nuevas identidades y formas de entender los significados utilizando nuevos roles educativos.
Los desafíos del aprendizaje abierto han de ir dirigidos a fortalecer la cultura del aprendizaje abierto a través de estrategias que contribuyan a desarrollar las competencias del siglo XXI.
Definir políticas públicas y lineamientos para la divulgación y el uso de los recursos de aprendizaje abierto, tal como lo permiten las licencias de Creative Commons. Incorporar y Potenciar metodologías y entornos de aprendizaje en la gestión curricular, que contribuyan a que el aprendizaje abierto genere nuevos conocimientos y a vivir experiencias reales de aprendizaje.
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