Jurjo Torres Santomé (Castro de Rey (Lugo), 2 de junio de 1951) es un pedagogo, ensayista y activista español especialista en políticas educativas, multiculturalismo y currículum integrado. Es especialmente conocido por su activismo en la defensa de la escuela pública y la denuncia de la influencia del neoliberalismo en las políticas educativas.
Doctorado en Pedagogía por la Universidad Pontificia de Salamanca en 1979, fue profesor en esta universidad hasta 1980 y en la Universidad de Santiago de Compostela (1984-1991), además de profesor visitante en la Universidad de Wisconsin-Madison en el Department of Curriculum and Instruction and Educational Policy Studies. Desde 1991 es catedrático de Universidad de Didáctica y Organización Escolar en la Universidad de La Coruña y en la actualidad es director del departamento de Pedagogía y Didáctica de la Universidad de La Coruña y coordinador del Grupo de Investigación en Innovaciones Educativas de la misma universidad.
Ha publicado más de un centenar de artículos en libros y revistas de pedagogía de España, Estados Unidos y América Latina en gallego, castellano, inglés y portugués. Por otro lado es colaborador habitual en revistas especializadas entre ellas: Cuadernos de Pedagogía, Pedagogy, Culture & Education; Education Policy Analysis Archives, Kikirikí, Currículum Sem Fronteiras, A Página da Educaçâo, Aula de Infantil; Revista Brasileira de Educaçâo, Educaçâo e Realidade; Aula de Innovación Educativa; Investigación en la escuela, Teias, In-fan-cia, Signos. Teoría y Práctica de la Educación, O Ensino, Perspectiva Cep, etc.
Torres defiende el humanismo educativo, cuestiona la privatización del sistema educativo y denuncia la demonización de la escuela pública destacando la existencia de otras perspectivas más optimistas relacionadas con las luchas sociales. En su obra denuncia la existencia del currículo oculto y las estrategias del neoliberalimo para la creación de élites aplicando la lógica binaria de "ganadores" y "perdedores".
"Son muchos años de tradición escolar clasificando, etiquetando al alumnado por medio de toda clase de rutinas e, incluso recurriendo a instrumentos más o menos sofisticado, como tests de inteligencia, pruebas objetivas de rendimiento, etc. Instrumentos que se disfrazan de objetividad y de neutralidad y que acaban culpabilizando a cada uno de los estudiantes; les convencen que son ellos los únicos responsables de su fracaso." Jurjo Torres Políticas eductivas y construcción de personalidades neoliberales y neocolonialistas p.15 (2017)
También cuestiona el papel de la iglesia y la utilización de la educación para el control social. A pesar de las dificultades Torres confía en el poder de los movimientos colectivos -muchos de ellos en situación de desventaja y exclusión- que han sido capaces a lo largo de la historia de reaccionar y organizar lo que denomina "luchas sociales de resistencia y de creación y ocupación de espacios transformadores". Y recuerda el valor estratégico de lo público:
No podemos olvidar que la razón de ser de la red pública es ayudar a construir un “nosotros” verdaderamente inclusivo, que tiene como referente el bien común; verse como ciudadanas y ciudadanos que en un marco de pluralidad y de democracia aprenden a escuchar, debatir, trabajar y colaborar con quienes piensan de otra manera
El neoliberalismo obliga a privatizar todas las instituciones destinadas a asegurar un mínimo de Estado de Bienestar -banca pública, servicios sociales y comunitarios, vías de comunicación- y es la lógica que aplica según Torres en la estrategia progresiva de privatización de instituciones escolares, por ello -considera- "el fortalecimiento de la escuela pública es clave para la resistencia".
Para lograr la privatización primero se desprestigia lo público -denuncia el pedagogo- a partir de la supuesta falta de rendimiento según estándares privados, baja calidad de servicio a la ciudadanía, mezcla de sexos y categorías sociales, escaso interés por la excelencia educativa, etc.
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