El Sistema de educación dual es una formación profesional que combina el aprendizaje en una compañía y en un centro de formación profesional. Este sistema es practicado en muchos países, especialmente en Alemania, Austria, Bosnia y Herzegovina, Croacia, Serbia, Eslovenia, Macedonia del Norte, Montenegro, y Suiza; pero también en Dinamarca, Países Bajos y Francia. Desde hace unos años el modelo se ha expandido también a los países: España, China, Colombia, Chile, México y Guatemala.
Hasta el año 2010, la administración de la formación técnica en Ecuador lo ejercía el Ministerio de Educación. En la actualidad estas competencias le pertenecen a la Secretaría Nacional de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación (SENESCYT), mediante la aplicación de la “Ley Orgánica de Educación Superior” (LOES), publicada en el suplemento del Registro Oficial 298, del 12 de octubre del mismo año. Con éstas atribuciones otorgadas mediante la ley, los Institutos Tecnológicos Superiores (ITS) a nivel nacional, empezaron a romper paradigmas clásicos que ejercían una dominación hegemónica en la psique de los jóvenes que estudiaban carreras de este nivel profesional (Ramírez y Minteguiaga, 2010), empezándose a ofrecer en las instituciones públicas de educación superior, carreras de modalidad dual, las mismas que rivalizarían con el esquema tradicional de estudio que era netamente instructivo dentro de las aulas de clases.
La nueva propuesta de instrucción educativa en el Ecuador fue denominada “formación dual” e inicialmente fue implementada en 1989, en el Instituto Tecnológico Superior Alemán (ITSA) conformado por el Colegio Alemán de Quito, con la colaboración de la Cámara de Industrias y Comercio Ecuatoriano-Alemana (AHK). El 21 de mayo del 2012 el Ministerio de Coordinación del Conocimiento y Talento Humano (MCCTH) y la AHK, firmaron un convenio que facilitaba el intercambio de conocimientos y desarrollaba acciones conjuntas para la implementación del “Sistema de Formación Profesional Dual” en el Ecuador.
Entre los acuerdos del convenio se estipulaba el asesoramiento de parte de la AHK al gobierno ecuatoriano en los procesos curriculares de evaluación, garantía de la calidad, y de vinculación con sectores productivos, que permite la implementación de este nuevo sistema en la educación pública. El producto final de esta alianza son los “proyectos de carrera” que elaboró la AHK, los mismos que tomaron en cuenta la pertinencia de estas nuevas carreras tecnológicas, es decir que se realizó un análisis del desarrollo industrial de las zonas con relación a la ubicación geográfica de los ITS.
Como resultado se obtuvo que nuevas carreras no tradicionales fueron abiertas en los ITS, mediante el sistema dual, el mismo que está basado en la combinación de prácticas en una empresa formadora y la enseñanza teórica en los ITS, durante aproximadamente 2 años y medio de estudios. A partir de este momento los institutos tecnológicos, empezaron a validar los objetivos que se planteaban en los proyectos de carrera, así como la metodología planteada. Sin embargo, existía una dicotomía en lo plasmado en las letras del proyecto y la praxis que debía estar alineada con los estatutos y leyes, teniéndose que realizar ajustes al currículo (contenidos temáticos, resultados de aprendizajes, ajuste del número de horas por asignatura, número de semanas efectivas, tanto en las aulas del ITS como de la empresa formadora) para poder cumplir con lo estipulado en los cuerpos legales que rigen la educación superior tanto pública como privada.
Es por tal razón, que en julio del 2016, el Consejo de Educación Superior (CES), solicitó a todos los ITS del país realizar una verificación de los modelos educativos institucionales en cada una de las carreras, con un doble propósito, actualizar estos modelos para que tengan pertinencias con los cambios de la matriz productiva que incentiva el gobierno central, además de corregir las posibles inconsistencias de los proyectos educativos que fueron aprobados en el 2014 (para carreras duales).
Alemania cuenta con una gran tradición en formación dual que se remonta a la reforma del Ministro de Educación Wilhelm von Humboldt, acontecido a principios del siglo XIX, donde se planteó la educación para el trabajo.
A comienzos de la década de los 60, con el inicio de la integración europea y la globalización, las empresas requirieron nuevos profesionales y exigieron cambios radicales en la formación superior no universitaria en aspectos como:
Como respuesta a estas exigencias las empresas Bosch, Daimler Benz y SEL, crearon la primera Berufsakademie (Academia profesional) en la ciudad de Stuttgart en el Estado de Baden-Wurtemberg, en el año de 1973.
Hoy, el estado de Baden Wutemberg cuenta con ocho (8) Berufsakademie con aproximadamente 15.000 estudiantes y 4.000 empresas participantes. Las Berufsakademie se han consolidado en Alemania como una real alternativa de formación, elegida por los mejores bachilleres y con la participación de las empresas más representativas del país.
La formación Profesional (Berufsbildung) en Alemania es una estructura de la enseñanza terciaria y alterna a la Educación superior, es la educación destinada a los técnicos del País, tiene varios niveles de especialización hasta llegar al maestro "Meister".
La enseñanza terciaria comprende los centros de enseñanza superior de carácter universitario (Hochschule), así como las instituciones que ofrecen estudios de formación profesional, que son Academia Profesional ( Berufsakademie) ó escuela profesional (Berufsschule).
El sistema de Formación profesional comprende cuatro subsistemas: la preparación, la formación profesional inicial, la formación profesional continua y la re-adaptación profesional.
La Preparación a una formación profesional se dirige a gente joven que no han encontrado ningún puesto de formación profesional o que todavía no se encuentran en condiciones para una formación profesional. A base de una cualificación en módulos de diferentes profesiones se les transmite conocimientos básicos de la capacidad de actuación profesional.
La Formación profesional inicial transmite sistemáticamente todos los conocimientos y habilidades técnicos necesarios para un ejercicio profesional cualificado. Así la inserción en la vida profesional es facilitada y se adquieren las experiencias profesionales necesarias.
La formación profesional está dividida en la formación profesional básica y la formación profesional especializada técnica.
El Sistema dual de formación profesional es uno de los más " importantes" en Alemania. La formación profesional, está sustentada en los reglamentos de formación. Las empresas contratan a los aprendices durante el desarrollo del programa pagándoles una REMUNERACIÓN ECONÓMICA DE FORMACIÓN (Ausbildungsvergütung), en la mayoría de los casos sujeta al convenio colectivo del sector. Además, los aprendices están en estrecho contacto con su empleador y en la mayoría de los casos (66% en 2011) se les ofrece un CONTRATO FIJO al terminar su formación.
La ley de formación profesional contiene el reglamento general de la formación profesional. La mayoría de las profesiones se pueden continuar con un programa de ampliación de los conocimientos adquiridos en la formación inicial para conseguir desde el título de técnico (Techniker) hasta el de maestro (Meister), obtiene el título de maestro de artesanía (Handwerksmeister) o maestro industrial (Industriemeister) que permiten llegar a un NIVEL PROFESIONAL MÁS ALTO (Aufstiegsfortbildung). Generalmente, para obtenerlo hay que hacer un curso de preparación (Lehrgang), que se lleva a cabo paralelamente al trabajo en la mayoría de los casos, y aprobar los exámenes de cualificación, organizados por las cámaras de artesanos, de industria o de comercio correspondientes. Además, desde 2012 los títulos de técnico alemán están al mismo nivel que un grado universitario (Bachelor of Science o Engineering), según el Marco Alemán de Cualificaciones para el Aprendizaje Permanente (Deutscher Qualifikationsrahmen o DQR) es el nivel seis (6) de ocho (8) en total.
La Formación continua profesional sirve para mantener y ampliar las existentes cualificaciones profesionales. Tal modo asegura conservar el puesto de trabajo y sirve para la adaptación a las exigencias modificadas de cualificaciones así como al trato con las nuevas tecnologías. Generalmente es requisito imprescindible para el ascenso profesional y la fundación de una empresa propia. Los profesionales con formación profesional también tienen la posibilidad de ampliar sus conocimientos a lo largo de su carrera profesional optando a CURSOS DE PERFECCIONAMIENTO (Anpassungsfortbildung). En la mayoría de los casos, el derecho al perfeccionamiento de los conocimientos específicos está reglado en los convenios colectivos correspondientes a la profesión. Además, existe el derecho a pedir vacaciones de formación, es decir, librar en el trabajo para hacer cursos de perfeccionamiento.
La Re-adaptación profesional capacita para ejercer otra actividad profesional. Así sirve para mejorar la situación profesional del individuo, así como también las posibilidades en el mercado laboral.
En Ecuador, por medio del Régimen Académico aprobado por el Consejo Educación Superior Consejo de Educación Superior - CES se define a la Modalidad Dual como: "el aprendizaje del estudiante se produce tanto en entornos institucionales educativos como en entornos laborales reales, virtuales y simulados, lo cual constituye el eje organizador del currículo. Su desarrollo supone además la gestión del aprendizaje práctico con tutorías profesionales y académicas integradas in situ, con inserción del estudiante en contextos y procesos de producción." (RRA 2015).
A nivel universitario las siguientes universidades están aplicando el modelo dual:
La Secretaría de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación (Senescyt) implementa la formación dual profesional a nivel de educación técnica y tecnológica. Esta es implementada en los Institutos Tecnológicos Superiores del país. A través del proyecto Alianza para la Formación Profesional de la cooperación alemana, se acompaña la implementación de la formación dual profesional en carreras específicas (Tecnología en Desarrollo de Software, Carrera Técnica en Mecánica y Operación de Máquinas, Tecnología en Plásticos, Tecnología en Confección Textil, Tecnología en Producción Textil y Tecnología en Procesamiento Industrial de la Madera).
En Ecuador la formación profesional dual está regulado a través del Acuerdo Interinstitucional No. MDT-SENESCYT 2015-003 y el Reglamento de Carreras y Programas en Modalidad Dual RPC-SO-31-No.585-2016.
El proyecto Alianza para la Formación Profesional, está constituido por las siguientes instituciones: Secretaria de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación SENESCYT, Cámara de Industrias y Producción CIP, Cámara de Industrias Productividad y Empleo CIPEM, Cámara de Industrias de Guayaquil - CIG, Asociación de Confeccionistas Textiles ACONTEX, Asociación Ecuatoriana de Software AESOFT, Asociación de Industriales Textiles del Ecuador AITE, Asociación Ecuatoriana de Plásticos – ASEPLAS y Asociación Ecuatoriana de Industriales de la Madera AIMA. Estas instituciones han venido trabajando en conjunto dentro del desarrollo de la implementación de la formación profesional dual en Ecuador.
En España
Esta es la información que facilita el Ministerio de Educación sobre la Formación Profesional Dual, implantada en España hace
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Formación Profesional Dual en el sistema educativo en España
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