La Universidad Autónoma Gabriel René Moreno (UAGRM) es una universidad pública boliviana fundada el 11 de enero de 1880, en la ciudad de Santa Cruz de la Sierra y bautizada en honor del ilustre pensador, historiador y literato boliviano Gabriel René Moreno.
Según el Ranking Web de Universidades, Webometrics 2021, es considerada la tercera mejor universidad de Bolivia.
La Universidad Autónoma Gabriel René Moreno, fue creada el 11 de enero de 1880, mediante el Decreto Supremo de 15 de diciembre de 1879, para satisfacer las demandas de la juventud en la ciudad de Santa Cruz que hasta ese momento debía viajar a otras ciudades en el país para obtener un título de profesional.
La universidad inicialmente ofrecía 3 carreras: Teología, Medicina y Derecho, así se mantuvo por cerca de 50 años, pero con el crecimiento poblacional y desarrollo de Santa Cruz, la universidad fue aumentando las áreas de enseñanzas de acuerdo a las necesidades del medio. A partir de 1940 nuevas carreras fueron ofrecidas a los jóvenes. En aquella época la universidad ya contaba con 100 alumnos, en 1970 con 1.863, en 1980 con 6.245, en 1990 con 12.000 y en 2020 superó los 80.000 alumnos.
La UAGRM cuenta con 12 Facultades en la ciudad, 6 Facultades Integrales en las provincias del departamento, 5 Unidades Provinciales con carreras técnicas, 56 Direcciones de Carrera, 6 Direcciones Universitarias, 25 Centros de Investigación, una planta de más de 1500 docentes y en sus aulas se forman alrededor de 70,000 estudiantes. Además de contar con 48 programas de formación profesional de nivel licenciatura y 7 de nivel técnico superior.
Facultades Integrales
Las modalidades de admisión que ofrece la universidad a través del Departamento de Admisión Estudiantil son las siguientes:
El Estatuto Orgánico de la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno , vigente desde febrero del 2019, establece el modelo de gobierno universitario en el que se rige dicha institución.
La UAGRM se basa en el Cogobierno paritario Docente - Estudiantil los cuales forman las máximas instancias de decisión dentro de la universidad, en sus distintos niveles de administración: carreras, facultades y universidad; en donde, tanto docentes como estudiantes tienen los mismos derechos y obligaciones, para poder elegir y ser elegidos, con el principio de democracia e igualdad, para poder decidir sobre el rumbo que tomará la universidad.
El cogobierno lo ejercen estudiantes y docentes en los Consejos de los distintos niveles de decisión:
Los Consejeros son electos en elecciones por cada estamento y separadas por cada facultad o carrera a la que van a representar; los consejos al ser instancias máximas tienen atribuciones que van por encima de la autoridad en su respectivo nivel, así por ejemplo el Ilustre Consejo Universitario puede tomar decisiones que el Rector está obligado a acatar; los Honorables Consejos Facultativos pueden tomar decisiones por encima del Decano y el Consejo de Carrera toma decisiones por encima del Director de carrera.
También se reconocen dos estamentos que son parte de la universidad, el estamento docente y el estamento estudiantil, ambos con asociaciones gremiales reconocidas por la institución.
En el estamento Estudiantil:
En el estamento Docente:
El gremio de los trabajadores universitarios también es reconocido por la universidad, aunque no se lo trata como un estamento integral dentro de la universidad; el máximo representante es el Sindicato de Trabajadores Universitarios.
Cada estamento puede elegir sus respectivos representantes ante los distintos órganos de co-gobierno, así como representantes gremiales y en el claustro universitario.
El análisis del contexto nos muestra escenarios actuales y perspectivos que plantean grandes desafíos y exigen grandes transformaciones. Estos escenarios se caracterizan por la masificación de la matrícula de la Universidad, el nacimiento de decenas de centros educativos del nivel terciario, la emergencia de nuevos y distintos programas de formación profesional, la necesidad de acreditar la calidad de los servicios educativos, la obligación de responder con pertinencia a las demandas del mundo del trabajo y del desarrollo de la sociedad, la urgencia de incorporar a los proceso de formación de los futuros profesionales los avances de la ciencia y la tecnología, cuyo desarrollo acelerado apresura el envejecimiento de los saberes.
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