La Pedagogía Freinet se basa en las propuestas teóricas y prácticas del pedagogo francés Célestin Freinet. Las cuales debido a la amplitud de su obra no siempre es fácil de rastrear en un registro sistemático y ordenado. Aunque muchos de sus libros hayan recogido sus opiniones y sus planteamientos de forma ordenada, tales como Los Métodos Naturales I, II y III, La enseñanza del cálculo, o El texto libre , establecer una continuidad lindos
La pedagogía de Freinet es una de las propuestas más amplias que hay debido a que él estableció que en sí mismo no es una propuesta acabada y que esta se presta a modificaciones por los educadores del CEL, por las condiciones particulares en las que ellos desarrollan su profesión y que en ese proceso expandan y reformulen la pedagogía de Freinet. El otro motivo de la amplitud de sus propuesta es la gran cantidad de referencias hacia otros pedagogos que se hayan en sus textos, Maria Montessori, Ovide Decroly, Édouard Claparède, Anton Makarenko, o John Dewey, junto con otros pensadores, filósofos, sicólogos o sicoanalistas, tales como Karl Marx, Sigmund Freud, Jean Piaget, Adolphe Ferrière, Johann Heinrich Pestalozzi, Jean-Jacques Rousseau, François Rabelais, entre otros.
Conjunto de técnicas activa, popular, natural, abierta, y paidológica. El niño, en la pedagogía Freinet, es activo, autónomo, creativo, es el «autor» de su propio aprendizaje. Se centra en la renovación del ambiente escolar, y en las funciones de los maestros. Su objetivo es que los niños aprendan haciendo y hagan pensando.
La escuela que propugna Freinet es:
La misión principal de la escuela popular era ayudar a las potencialidades de cada individuo. Freinet pretende que la escuela sea viva, una continuación de la vida del pueblo y del medio con sus problemas y realidades. Para ello plantea un proceso educativo centrado en:
Freinet a la educación para la acción la denomina "educación con el trabajo" y es uno de los principios básicos de la pedagogía freinetista. Para Freinet el conocimiento es: la acción, la experiencia, el ejercicio; la base de la nueva pedagogía debe ser crear la atmósfera de trabajo adecuada para que el niño pueda desarrollar actividades productivas y formativas. La educación por el trabajo ha de tratarse de una educación-juego, que esté a la altura de las necesidades e intereses del niño, si el trabajo-juego no puede realizarse debe ser sustituido por el juego-trabajo.
El proceso de aprendizaje se basa en la: observación, experimentación, acción y no en la razón como lo hace la pedagogía tradicional. El papel del maestro es antiautoritario, colaborando con el alumno en la búsqueda del conocimiento.
Como otra de sus características podemos señalar la importancia que le concedió a los asuntos prácticas de la escuela y que las modificaciones debían partir de ella teniendo en cuenta sus condiciones singulares. Con la intención de colaborar en este proceso de renovación de las instituciones escolares, Freinet escribió algunos libros prácticos en las cuales están consignados indicaciones o sugerencias para su modificación. Uno de ellos, Las invariantes pedagógicas, expone 30 máximas que han de cumplir las escuelas así como indicadores para evaluar su cumplimiento. Las máximas son las siguientes:
Cuando se habla del tanteo experimental se trata de uno de los conceptos más transversales de su obra. La idea del tanteo toma como referencia una de las leyes de la conducta humana de Édouard Claparède: «Cuando la situación es tan nueva que no evoca ninguna asociación de semejanza o cuando la repetición de lo semejante es ineficaz, la necesidad provoca una serie de reacciones de rebusca, reacciones de ensayo, de tanteo». Similar a esta definición, Freinet plantea a lo largo de sus obras ideas que complementan o precisan su postura sin lograr una definición concreta.
El tanteo experimental es como un hilo de Ariadna que nos conduce hacia perspectivas en donde se confunden lo orgánico y lo espiritual.La combinación de una fuerza de naturaleza aparentemente metafísica compartida por todos los seres humanos y los seres vivos crea la disposición en los seres humanos para manifestarse en el mundo. El continuo proceso de ensayar y equivocarse en la expresión del niño es lo que puede considerarse como el tanteo experimental.
Célestin Freinet (1896-1966), formó parte del movimiento de la Escuela Moderna. Es considerado por algunos su iniciador y principal impulsor del movimiento de renovación pedagógica en la primera mitad del siglo xx. Introductor de la imprenta en la escuela y defensor de una pedagogía que «escucha a los niños, se inspira en sus descubrimientos, les pone en contacto con la naturaleza y da valor a las capacidades de cada uno».
Asimismo, reconsidera la psicología tradicional, haciendo de esta una psicología del niño y de sus capacidades más dialéctica y más humana. Para Freinet, en la práctica pedagógica, el valor de la acción es superior a cualquier otra consideración.
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