Término utilizado para referirse a las capacidades intelectuales potenciadas de carácter innato de una persona o niño, destacándose la capacidad intelectual. Estas capacidades potencian otras múltiples características propias de la individualidad y diversidad de la persona. No obstante, la mayoría de las personas con aptitudes de Altas Capacidades Intelectuales poseen algunas características comunes.
Se utiliza las siglas ACI para referirse a las mismas.
También se suele usar como sinónimo el término Altas Capacidades (AC o AACC). En países de habla inglesa, el término utilizado es "gifted".
La identificación formal de las altas capacidades intelectuales (ACI) en una persona es realizada por un psicólogo especialista, a través de la realización de una batería de test, entre los cuales, uno o varios test de inteligencias y sus respectivas escalas de referencia. Sin embargo, pueden identificarse dos aspectos interrelacionados: el psicológico y el psicopedagógico.
Las personas con ACI suelen caracterizarse por una sensibilidad extrema o varias de ellas frente a diversos estímulos. El psicólogo y psiquiatra polaco Kazimierz Dabrowski describe este tipo de naturaleza como "sobreexcitabilidades” o “extrasensibilidades”.
Las sobreexcitabilidades (SE) son intensidades innatas que indican una alta capacidad de respuesta a los estímulos externos o internos.
Una persona puede poseer una o más de éstas. “Aquel que manifiesta varias formas de SE ve la realidad de una manera diferente, más fuerte y desde más puntos de vista”
Dabrowski identificó cinco áreas de intensidad: Psicomotriz, Sensitiva, Intelectual, Imaginativa y Emocional.
El término doble excepcionalidad fue acuñado por James J. Gallagher para denotar a los estudiantes que poseen altas capacidades intelectuales y a la vez, algún trastorno o discapacidad. Sin embargo, las estrategias de identificación y programas siguen siendo ambiguos. Por ejemplo, suelen diagnosticarse ACI con Savant o ACI con Asperger.
Es el estado en el que se considera que una persona con ACI, sufre vivir plenamente y se refugia en actos negativos para su condición. Se observan actos tales como la pérdida de interés en las clases, aislamiento o desinterés en desarrollar sus capacidades. El Síndrome de bajo rendimiento (SBR) también puede ser el resultado de factores emocionales o psicológicos, como la depresión, la ansiedad, perfeccionismo o autosabotaje. Dicho estado debe ser evaluado y tratado por un psicólogo.
Los niños con altas capacidades intelectuales suelen desarrollarse psicológicamente de forma asincrónica.
El desarrollo de sus mentes suele estar más avanzado que su crecimiento físico, y las funciones específicas cognitivas y emocionales suelen estar en desfase en los diferentes momentos del desarrollo.
Los niños de altas capacidades pueden avanzar más deprisa por los estadios del desarrollo cognitivo, establecidos por psicólogos evolutivos post-freudianos como Jean Piaget. Los niños con altas capacidades además, perciben el mundo de forma distinta, resultando en ciertas tensiones sociales y emocionales.
Es común que por la relación en su entorno una persona con ACI pueda conllevar problemas emocionales o trastornos de personalidad. En general puede darse lugar a la confusión en relación al diagnóstico de trastornos como TPOC ( trastorno obsesivo-compulsivo de la personalidad) , trastorno narcisista de la personalidad , trastorno bipolar o rasgos comunes a la esquizofrenia siendo estos los más comunes y pudiendo ser diagnosticados erróneamente ya que hay gran complejidad en la estructura de pensamiento de estas personas gracias a su nivel cognitivo.
Las personas que cuentan con un cociente intelectual superior a 130 en general empezarán a desarrollar una forma diferente de pensar respecto al resto de individuos siendo esto el efecto y no la causa debido a la dificultad de la mayoría para entender esta forma de pensar.
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