El aprendizaje electrónico móvil, en inglés m-learning, o simplemente aprendizaje móvil, es una forma de aprendizaje que facilita la construcción del conocimiento, la resolución de problemas y el desarrollo de destrezas y habilidades diversas de manera autónoma y ubicua, gracias a la mediación de dispositivos móviles tales como teléfonos móviles, PDA, tabletas, Pocket PC, iPod y todo dispositivo que tenga alguna forma de conectividad inalámbrica. En definitiva, apoya a la educación a distancia y a la educación en línea a través de dispositivos móviles.
O'Malley definió en 2003 el aprendizaje electrónico móvil como «cualquier tipo de aprendizaje que se produce cuando el alumno no se encuentra en una ubicación fija y predeterminada».[cita requerida] Esta última característica se conoce como aprendizaje ubicuo concepto que hace referencia al aprendizaje apoyado en la tecnología y que se puede realizar en cualquier lugar y momento. El aprendizaje móvil es una modalidad educativa cuyo pilar fundamental es la interacción, en diversos contextos, de los estudiantes y los dispositivos móviles con el fin de construir nuevos esquemas de conocimiento.
La UNESCO especifica que el aprendizaje móvil implica la utilización de dispositivos móviles con el objetivo de facilitar el aprendizaje formal e informal en cualquier momento y lugar. Asimismo, define las características de estos dispositivos como «digitales, portátiles, controlados por lo general por una persona (y no por una institución), que es además su dueña, tienen acceso a Internet y capacidad multimedia, y pueden facilitar un gran número de tareas, especialmente las relacionadas con la comunicación».
El m-learning es la puesta en marcha de la docencia de forma totalmente virtual, a través de canales propiamente digitales, es decir, las redes de comunicación (como internet) y que para su desarrollo se hace uso de herramientas o aplicaciones de hipertexto, como son los foros, las páginas web, el las plataformas formativas o el correo electrónico como un soporte para llevar a cabo el proceso de enseñanza y aprendizaje. En definitiva, el aprendizaje electrónico móvil es una nueva metodología de enseñanza que se lleva a cabo a través del uso constante de dispositivos móviles, tales como teléfonos inteligentes, PDA, tabletas, iPad o cualquier otro dispositivo que tenga alguna conectividad inalámbrica.
Por tanto, el aprendizaje móvil, es una rama de las TIC, en la educación, que exige una nueva conceptualización de los modelos tradicionales de uso y aplicación de las tecnologías, una realidad con un plazo de adopción inmediato según el último informe NMC Horizon Report: 2017 Higher Education Edition. El uso de la tecnología móvil con fines pedagógicos constituye un elemento que al ser introducido en el aula rompe con los conocidos esquemas tradicionales. En este sentido, Tíscar Lara define al M-Learning como un elemento disruptor, un "caballo de Troya" que modifica las concepciones previas sobre la metodología de enseñanza, el rol del docente y del alumno, el tiempo y los espacios de aprendizaje. No hay que olvidar que el uso del M-Learning se basa en el uso de las aplicaciones (APPs) que pueden o no haber sido diseñadas con carácter educativo.
Igualmente, cabe destacar que los proyectos piloto desarrollados por la UNESCO han mostrado que los dispositivos móviles no sólo impulsan la alfabetización y promueven la motivación de los alumnos/as; sino que también mejoran las posibilidades de desarrollo profesional de los docentes y la comunicación entre la comunidad educativa (padres, profesores y directivos).
El aprendizaje electrónico móvil se basa fundamentalmente en el aprovechamiento de las tecnologías móviles como base del proceso de aprendizaje. Por tanto, es un proceso de enseñanza y aprendizaje que tiene lugar en distintos contextos (virtuales o físicos) o haciendo uso de tecnologías móviles. El término “tecnología móvil” se vincula al ámbito de las comunicaciones móviles y describe las capacidades de comunicación electrónica de forma no cableada o fija entre puntos remotos y en movimiento. Las tecnologías móviles propician que el usuario-estudiante no precise estar en un lugar predeterminado para aprender y constituyen un paso hacia el aprendizaje en cualquier momento y en cualquier lugar, un avance que nos acerca al Ubiquitous Learning (uLearning), el potencial horizonte final de la combinación entre las tecnologías y los procesos de aprendizaje.
El aprendizaje móvil tiene sus inicios en la década de 1980 gracias a Xerox, Palo Alto Research Center (PARC), compañía que presentó una computadora muy parecida a la tableta con el fin de que a los niños les empezara a atraer el mundo digital. (Borja, 2003) En este sentido, esta propuesta nunca llegó a ser materializada para su comercialización, debido principalmente a la falta de apoyo de dicha empresa. El término mobile learning aparece “a finales de la década de los ’90, en Estados Unidos, cuando se empezaron a usar las agendas electrónicas en educación. Además, en Europa arrancó el proyecto M learning en el año 2001, con el objetivo de apoyar a jóvenes que habían abandonado los estudios e impulsar el desarrollo de materiales abiertos para la educación para la vida.
Atendiendo a lo dicho por la UNESCO, el aprendizaje electrónico móvil permite y facilita la comunicación y trabajo en línea de manera asíncrona. De esta manera tanto docentes como estudiantes tienen una mayor accesibilidad y disponibilidad en el aprendizaje. Se espera así que el aprendizaje electrónico móvil sirva como un entorno dinámico de aprendizaje en el cual los agentes envueltos en el proceso de enseñanza-aprendizaje mejoren también sus competencias con las nuevas tecnologías.
A partir del 2000, la Comisión Europea comenzó a financiar a las grandes empresas nacionales MOBIlearn M-Learning con el objetivo de potenciar la creación de proyectos de desarrollo de contenidos. De forma que, en 2001, un grupo de veinticuatro países crearon el M-Learning Project, a través del cual se entregó a doscientos cincuenta jóvenes de Italia, Suecia y Gran Bretaña, dispositivos móviles con herramientas educativas. Al culminar el estudio, el 80 % de los participantes afirmó que estas aplicaciones potenciaron una mejora significativa en su nivel de ortografía, lectura y matemáticas.
De acuerdo con Tíscar Lara, el término 'aprendizaje móvil' no aparece con los teléfonos inteligentes y tabletas, sino que se viene utilizando desde que se empezó a explorar las potencialidades educativas de los primeros dispositivos móviles con capacidad de conectividad (por ejemplo las PDA o los teléfonos con SMS). No obstante, solo la maduración de las tecnologías, con la aparición de los teléfonos inteligentes y tabletas, además de redes 3G y tiendas de aplicaciones, y así como el desarrollo de la web 2.0, permitió la explosión del aprendizaje móvil.
El aprendizaje móvil no consiste solamente en unir las tecnologías a la formación, sino que tiene ventajas pedagógicas sobre otros modelos educativos, incluso sobre su predecesor e-learning. Entre las ventajas principales se destaca la posibilidad de ofrecer un aprendizaje personalizado en cualquier momento y lugar, como también la posibilidad de realizar aprendizajes adaptados al estilo de aprendizaje de cada estudiante. Requiere un complejo proceso de cambio educativo que busca modificar el modo en que se están adquiriendo los conocimientos. Así lo define la UNESCO: «lo ideal sería que la tecnología y la educación evolucionaran en paralelo, y que las necesidades educativas impulsaran el progreso tecnológico además de adaptarse a él».
Algunas características del aprendizaje móvil se muestran a continuación:
Los beneficios potenciales de este tipo de aprendizaje son:
El aprendizaje móvil está generando gran expectativa en el sistema educativo, dando lugar a interesantes iniciativas empresariales mediante el desarrollo de aplicaciones móviles educativas y proyectos de investigación, así como la apuesta decidida de gobiernos e instituciones en el desarrollo de programas y aplicaciones. Tal es el caso de los modelos 1:1 y el BYOT (Bring Your Own Technology). El modelo 1:1 consiste en "proveer a cada educando de un dispositivo sin costo alguno para él". Esta decisión se logra a través de programas gubernamentales que buscan integrar las TIC en la educación. El alto costo de la iniciativa y la poca formación de los docentes son algunos de los obstáculos que se presentan para continuar con estos programas. Una forma de hacer posible el 1:1 es que los alumnos utilicen los dispositivos que ya poseen. Esto da paso al BYOT, que es otra iniciativa especialmente viable en aquellos países en que la mayoría de la población tiene sus propios equipos.
El término brecha digital hace referencia a la separación existente entre personas con acceso diario a las TIC y aquellas que carecen del mismo.
Este uso dispar de la tecnología y de la información no hace más que ampliar la brecha ya existente entre algunos sectores de la población, dando lugar a un incremento de las desigualdades sociales y económicas. Afortunadamente, la telefonía móvil está contribuyendo a reducir la brecha digital, ya que brindan la posibilidad de acceder a internet y a la práctica totalidad de las herramientas digitales mediante un dispositivo mucho más económico y accesible que un ordenador.
Para muchos, el m-learning podría ser el caballo de Troya para eliminar la brecha digital o diferencia socioeconómica, de alfabetización y capacidad tecnológica, puesto que:
El aprendizaje móvil contribuye positivamente al desarrollo de las competencias clave dentro del aula. Veamos algunos ejemplos:
Este concepto de ubicuidad en las TIC fue introducido por Weiser en 1988 y adquirió reconocimiento a nivel mundial en 1991 con el trabajo "The Computer for the Twenty-First Century". La tecnología ubicua permite llevar a cabo actividades educativas en cualquier lugar donde el aprendiz se encuentre, y utilizar las herramientas de su entorno social de aprendizaje.
La tecnología ubicua permite llevar a cabo actividades educativas en cualquier lugar donde el aprendiz se encuentre, y utilizar las herramientas de su entorno social de aprendizaje, como sitios webs o a través de personas (comunidades auto-educadoras, blogs...). De ella se desprende el término de aprendizaje ubicuo. Un ejemplo de tecnología ubicua podría ser la realidad virtual puede pasar como tecnología ubicua, por ejemplo, al ayudar a “visitar” un país, así como los simuladores. Gracias a la proliferación de estas Apps, los entornos ubicuos se han difundido no sólo para el comercio o la banca, sino también han llegado a la educación, con el mobile learning. Pero esta irrupción de la tecnología móvil en el uso diario de las personas, ha impuesto su uso de una forma natural, sin requerir formación del usuario, y aportando valor añadido que aporta más beneficios que coste.
El aprendizaje ubicuo, también conocido como u-learning, además de dar la posibilidad de adquirir conocimientos en cualquier escenario temporal, engloba los conceptos de e-learning y m-learning. Por otro lado, el u-learning también incluye en el aprendizaje algunos mass media, como serían la televisión interactiva o la Web 2.0, y los mp3 o mp4.
Cabe destacar que, aunque en un primer momento se pudiesen entender los conceptos de m-learning y u-learning como iguales, hay algunas diferencias entre ambos. En primer lugar, el u-learning corresponde al desarrollo racional del m-learning. En segundo lugar, el m-learning se centra más en las características y funciones tecnológicas mientras que el u-learning enfatiza en el poder de accesibilidad a la información en cualquier momento temporal a través de los dispositivos a los que se pueda tener acceso. Es por ello que el u-learning engloba el m-learning.
Dentro de los diferentes modelos pedagógicos asociados al aprendizaje móvil se desarrollan diversas estrategias pedagógicas:
Tal y como se muestra en el estudio Uso de medios electrónicos como estrategia de enseñanza para generar un aprendizaje dinámico e interactivo.
Los beneficios que aporta el aprendizaje electrónico móvil se consideran en función de si afectan al alumnado, al profesorado o a las administraciones educativas.
En el caso del alumnado los beneficios son:
En el profesorado el aprendizaje electrónico móvil supone nuevas oportunidades para la docencia al poder acceder a distintas tecnologías alternativas, recursos y aplicaciones educativas para diseñar sus clases. Los docentes además pueden crear actividades con diferentes ritmos de aprendizaje para atender así a la diversidad del alumnado. De igual forma, esta nueva metodología ofrece la aproximación a múltiples recursos didácticos, permitiendo acceder a gran cantidad de información en distintos formatos y propiciando una mayor facilidad para la publicación inmediata de contenidos.
Para las administraciones educativas, aporta mejoras en las infraestructuras, recursos educativos y medios disponibles para los centros educativos. También es beneficioso para la comunicación de las administraciones con los miembros de la comunidad educativa y puede aumentar su prestigio al participar en proyectos de innovación educativa mediante este modelo de aprendizaje.
En ocasiones los procesos de enseñanza-aprendizaje a través de aprendizaje electrónico móvil acarrean algunos problemas que requieren de la comprensión de los dispositivos móviles y que van interrelacionados con su perspectiva de innovación para el mercado y la vida de sus usuarios, quienes deben ajustarse a dichas innovaciones.
Hay una interrelación del aprendizaje electrónico móvil con la aceptación y adaptabilidad a las nuevas tecnologías. Así pues existen diversas maneras en las que el aprendizaje electrónico móvil se considera un obstáculo para el desarrollo de diversas actividades, opiniones y creencias partiendo de la base de este aprendizaje vinculado a dispositivos tecnológicos. Los dispositivos móviles son objeto de una continua innovación y resultan imprescindibles en el día a día de las personas. Sin embargo esta rápida evolución no siempre va acompañada de una comprensión eficaz de dicha tecnología, más si se intenta usar con fines educativos, pues se espera de estos dispositivos una rápida respuesta y un uso sencillo y lúdico. No obstante estos dispositivos han demostrado ser de gran utilidad a la hora de utilizarlos para fines educativos.
Mientras que la educación convencional se ha centrado en la idea de asimilar y adaptar contenidos para usarlos a posteriori, el aprendizaje electrónico móvil se centra más en detectar una necesidad y adaptarse. También permite que el proceso de enseñanza-aprendizaje pueda enfocarse en ser más cercano y personal, además el método respecto a cuándo y cómo acceder a la información en los dispositivos móviles cambia totalmente pudiendo ser este en cualquier momento y lugar.
Siguen existiendo obstáculos considerables que hay que superar para que las tecnologías móviles se integren en la educación plenamente y a gran escala.
El desempeño del proceso de enseñanza-aprendizaje basado en un aprendizaje electrónico también tiene diversos inconvenientes, los cuales pueden ser paliados de la siguiente forma:
Según el documento de SCOPEO del año 2011 sobre aprendizaje electrónico móvil en España, Portugal e Hispanoamérica, existen una serie de obstáculos o barreras que frenan un mayor desarrollo del aprendizaje móvil, ellos son:
Existen otro tipo de barreras de tipo más tecnológico:
Algunas desventajas del aprendizaje móvil son:
El teléfono móvil también puede estar presente en la etapa de educación infantil. Al respecto, ofrece una serie de ventajas al convertirse en un recurso académico en el que se sientan implicados profesorado, familia y alumnado. Se propicia la alfabetización digital desde una edad temprana con el objetivo de fomentar la innovación educativa dentro de los centros educativos. El dispositivo móvil más adecuado para el aprendizaje en estas edades es la tablet, ya que se adapta mejor a la visión y movimientos de las manos de los niños.
En relación a las tecnologías móviles emergentes, la mayoría de docentes lo consideran un buen recurso para el aprendizaje en la etapa de infantil.
Para el alumnado de 3 a 6 años se recomienda usar determinados equipos, como las tabletas de cómputo. Estas son pantallas más resistentes a los golpes, de mayor tamaño y se les puede introducir perfiles concretos para el alumnado, incluso a veces se incorporarles programas educativos preinstalados, con contenidos aptos para ellos.
La mayoría de docentes apuestan por incluir el aprendizaje móvil en esta etapa educativa, al considerarlo como un recurso más que favorable para el aprendizaje. De esta forma, los beneficios del uso de m-learning en Educación Infantil, son:
No obstante, un amplio sector educativo no ve adecuado su uso para la escritura, apostando más por una metodología tradicional. Asimismo, se ve la necesidad de combinar el m-learning con otro tipo de metodologías docentes, ya que el alumnado, en función de sus características no aprende de igual forma y se decanta más por un método u otro.
La realidad aumentada favorece la educación, así como la realidad virtual.
En la educación primaria siguen aumentando su alfabetización digital y su manejo de manera más autónoma pero con el refuerzo familiar para su buen uso. Existen muchas nuevas tecnologías y aplicaciones educativas para fomentar la búsqueda y análisis de información, poder evaluar los conocimientos del alumnado, etc.
Las tecnologías educativas siguen cambiando y cada vez en edades más tempranas se utilizan dispositivos móviles inapropiadamente. Los docentes deben proporcionar información al alumnado sobre las posibilidades que otorgan y no dejar que lo aprendan solos desvinculando el aula de la vida real.
El alumnado debe hacer búsquedas adecuadas de información, realizar pequeñas indagaciones o vídeos además de manejar herramientas y aplicaciones TIC para fomentar su motivación, creatividad y las habilidades comunicativas.
En la etapa de educación secundaria ya tienen consolidado su uso de manera más autónoma. Existen aplicaciones encaminadas al trabajo colaborativo, donde los estudiantes comparten y publican archivos, o abrir canales de comunicación con todos los miembros del grupo, fomentando así la interacción social. Esto mejora la motivación de los estudiantes y su nivel de participación. Por ejemplo: Plataformas para que el alumnado visualice y acceda al temario, interactúe con otros alumnos, lleven a cabo una propia autoevaluación, etc.
Se han realizado diversos estudios donde se muestra que nueve de cada diez adolescentes tienen teléfono móvil con acceso a Internet. Se destaca el desconocimiento de los jóvenes en lo que respecta a los peligros que conllevan los móviles, como el ciberacoso o la adicción. Todas estas evidencias ponen de manifiesto la necesidad de formar a los estudiantes para que conozcan la forma correcta de emplear la tecnología y la gran utilidad del móvil como herramienta de aprendizaje.
Todo centro educativo necesita fehacientemente docentes que guíen el proceso de aprendizaje de su alumnado por lo que la formación del profesorado es clave para la calidad educativa. Es importante que los docentes tengan presente cómo es el entorno del dispositivo móvil en el ámbito educativo. Han de tener claras las ventajas y desventajas que se pueden presentar durante su uso. Todo esto es necesario para poder llevarlo a cabo dentro de un colectivo específico.
Para que el alumnado aprenda de forma satisfactoria, el profesorado ha de haber trabajado previamente con el dispositivo y decidir que su uso es beneficioso en cuanto a los objetivos que pretende conseguir. Los docentes, en la actual sociedad de la información, deben fomentar la competencia de aprender a aprender para desarrollar las destrezas cognitivas necesarias y enfrentarse día a día a las nuevas tecnologías. Para llegar a conseguir esto, es necesaria la formación continua del profesorado, desde el propio centro, facilitando de igual modo, los recursos necesarios para ello.El móvil pasa a convertirse en la herramienta principal y necesaria para este tipo de aprendizaje. El miedo a introducirlos en el aula debe desaparecer, por lo que es esencial saber cómo utilizarlo y comprenderlo.
El personal docente es el encargado de transmitir al alumnado un uso crítico y responsable de los dispositivos móviles. Ha de analizar el perfil de los alumnos, sus competencias con las TIC y si pueden o no disponer de estos dispositivos. Han de tener claros los protocolos de control y actuación antes de emplearlos, además de conseguir que los usuarios de este tipo de aprendizaje tengan claras las ventajas y peligros que conlleva este modo de aprendizaje.
El aprendizaje electrónico móvil reporta muchos beneficios para los alumnos con necesidades educativas especiales.Con el uso de las tecnologías estos alumnos pueden mejorar su atención, motivación y habilidades, superando así sus dificultades. Esto supone una ventaja tanto para profesorado como alumnado. La tecnología que utilicemos dependerá de su dificultad o deficiencias. Con la tecnología actual podemos atender necesidades individuales y realizar adaptaciones curriculares si así fuera necesario. Gracias a las nuevas tecnologías, se puede trabajar en el aula y fuera de ella. Precisamente esta posibilidad de trabajar también fuera del aula es sin duda una de las grandes ventajas del aprendizaje móvil.
Este tipo de metodología puede beneficiar al alumnado con necesidades educativas especiales en aspectos más concretos de su educación como puede ser la comunicación, ya sea oral o mediante apoyos visuales, haciendo uso de la tableta o móvil como panel de comunicación. Con el avance de las tecnologías se puede observar como hay aplicaciones que favorecen el desarrollo personal, social y educativo del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.
La irrupción de la Web 2.0 provoca una serie de cambios en la enseñanza de las lenguas. La teoría más aceptada es la que abarca el análisis de todos los enfoques de la enseñanza asistida por ordenador, que son los siguientes: restringida, abierta e integrada.
A partir de este momento, emergen una serie de etapas hasta lograr la normalización completa de la enseñanza de lenguas asistida por ordenador en los procesos de enseñanza y aprendizaje. La rápida evolución y aparición de dispositivos electrónicos y programas o aplicaciones para su uso en las aulas de lenguas extranjeras provoca que haya un cambio en la metodología.
Estos cambios en los métodos hacen que se pase del enfoque audio-oral al constructivismo. El m-learning es el principal método, porque permite el acceso rápido e instantáneo a los contenidos.
Respecto a la metodología m-learning aplicada al aprendizaje de las lenguas, se encuentra la metodología de aprendizaje móvil del inglés (AMI), que busca la obtención de aprendizajes significativos para los estudiantes, la participación activa y la unión de la lengua y el uso de las nuevas tecnologías.
La metodología AMI propone una serie de actividades organizadas en fases, que se pueden realizar tanto en el aula, como fuera de ella.Se debe hacer uso del dispositivo móvil con acceso a Internet y ofrece la posibilidad de verificar los avances y hacer el seguimiento de las actividades a través del aula virtual. Las fases son las siguientes:
Para llevar a cabo este tipo de metodologías, es necesaria una formación del profesorado que debe hacerse teniendo en cuenta diversas dimensiones:
Sin embargo, a pesar de todas estas ventajas que nos proporciona el m-learning, debemos recordarnos que también hay desventajas en su uso:
Los dispositivos móviles en general y las herramientas propias de la Web 2.0, como son las redes sociales educativas, están presentes en el desarrollo de la enseñanza-aprendizaje, así como en metodologías colaborativas, cooperativas y constructivistas donde el alumnado se convierte en el centro del proceso. Existen las redes sociales educativas que facilitan el desarrollo de experiencias de aprendizaje móvil en beneficio de la interacción entre el profesor-alumno, e incluso, familia, y favoreciendo la comunicación en el entorno educativo a través de debates participativos y la motivación con el empleo de recursos audiovisuales de la materia. Sus funcionalidades se encuentran en el desarrollo de blogs, wikis, páginas web, redes y aplicaciones que posibilitan el auge de experiencias educativas de forma colaborativa.
Las diferentes plataformas que favorecen el aprendizaje a través del móvil permiten a los estudiantes tener gran variedad de opciones. A través de estas plataformas, los alumnos son capaces de desarrollar no solo la competencia tecnológica, sino aprender, asumiendo la responsabilidad de su desarrollo. El medio de acceso a la información y la educación forman parte de un contexto conocido por el alumno, donde se siente seguro. La innovación tecnológica y el uso del móvil como medio de aprendizaje exige al docente adaptarse a las necesidades. Entre las tareas de un docente está garantizar un clima seguro en el aula y en las plataformas tecnológicas.
Utilizar las redes sociales es positivo para la educación en los siguientes aspectos:
Además, el uso de las redes sociales permite aumentar la participación del alumnado sin tener que motivarlo de ninguna otra forma, simplemente ofreciéndoles el empleo de redes y aplicaciones sociales para realizar las distintas tareas educativas.
Una red social a destacar es Twitter, ya que es valorada especialmente por ofrecer un espacio privilegiado para descubrir ideas, aprender de expertos, estar al corriente del arte y cultura, y conectar el aspecto de socialización con el de conocimiento.
En lo referente a la creación de una comunidad de aprendizaje, estas tienen un objetivo claro, ya que estas se realizan entendiendo que las personas suelen aprender a través de la socialización y la participación activa y continua en la realización de actividades o grupales en un proceso de enseñanza – aprendizaje. Por ello, la creación de este tipo de comunidades favorecen estos aspectos, ayudando al alumno a pasar del contexto académico y además, estimulan el aprendizaje a través de las interacciones que se dan entre sus miembros mediante sus reflexiones y recursos o ideas compartidas, generando nuevo conocimiento.
Las comunidades de aprendizaje son habituales. Estas se crean a través del uso de plataformas de redes sociales, ya que permiten una interacción continua para poder compartir y encontrar contenidos de otro usuarios, es decir, permiten múltiples herramientas así como materiales, facilitan la búsqueda y el contacto e interacción entre alumnos/as y docentes. Además, permiten a los alumnos fomentar el aprendizaje autónomo, evitando problemas a de ubicación o el tiempo, ya que cada uno emplea el tiempo necesario para su búsqueda en el lugar que le apetezca.
Mati Tec es un buen ejemplo de m-learning en México. Se trata de un proyecto desarrollado por el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, Campus Ciudad de México, cuyo objetivo es que «la tecnología facilite y mejore el aprendizaje, además de motivar a los niños a estudiar y buscar recursos en la red que les permitan generar nuevas habilidades y conocimientos».
Mati Tec comenzó en enero de 2011, con el nombre de Harppi-Tec en colaboración con la empresa finesa Ympyra. En la primera etapa llegó hasta 188 niños de primaria, de escuelas del Distrito Federal. Después de la intervención de los celulares en el salón de clases «se observó una mejora de entre 10 y 12 por ciento en su desempeño académico, incluidos sus resultados en la prueba ENLACE». Además, los investigadores del ITESM CCM aplicaron a los alumnos un test de matemáticas después de seis las semanas que duró el proyecto en sus escuelas.
En la segunda etapa, que fue en 2012, tomó el nombre de Mati Tec y, gracias al esfuerzo conjunto con el Campus Estado de México, Campus Santa Fe y Campus Toluca, se expandió a 2380 alumnos de escuelas primarias públicas. En 2014 el Campus Ciudad de México desarrolló la tercera fase, en la que 400 alumnos de cuatro escuelas trabajaron con los celulares durante tres meses.
Con el uso del teléfono móvil para aprender acerca de diversos temas, el alumno adquiere competencias importantes para su desarrollo, las principales son: tratamiento de la información y la competencia digital, la competencia matemática y, a partir de 2014, la competencia lingüística y comunicativa.
Otro ejemplo en Hispanoamérica es MADE-mlearn, un marco desarrollado en Argentina por investigadores de la Universidad Nacional de Santiago del Estero y la Universidad Nacional de Catamarca, para analizar y evaluar experiencias de m-learning, y diseñar nuevas experiencias, y que tiene en cuenta el contexto (ecosistema), modo de interacción, y los fundamentos que sustentan el aprendizaje.
Actualmente, también se emplea bastante el aprendizaje por videojuegos, que consiste en una serie de videojuegos que han sido diseñados para transmitir un mensaje educativo. Desde una tableta o teléfono inteligente se pueden utilizar con el objetivo de aprender, no solo leyendo, sino practicando y jugando. Con ello se consigue formar de una manera lúdica y, por tanto, motivar al alumnado.
El proyecto mLearning llevado a cabo en Europa por investigadores de Italia, Suecia y el Reino Unido pretendió utilizar las tecnologías portátiles para proporcionar experiencias de aprendizaje para jóvenes de edad comprendida entre 16 y 24 años. El proyecto se centró en investigar cómo las tecnologías móviles pueden cambiar las actitudes para el aprendizaje contribuyendo, de esta forma, a mejorar sus capacidades.
También, cabe destacar el proyecto ABTm cuyo fin era diseñar, desarrollar, aplicar y evaluar una metodología específica a partir de los videojuegos interactivos para dispositivos móviles Pocket PC. La metodología consistió en actividades de trabajo en el aula, en terreno con videojuegos de trivial para PocketPC y una actividad mediante un videojuego móvil de nombre Evolución.
En Latinoamérica también encontramos proyectos basados en el m-learning, como la aplicación Google Classroom, que ofrece un sistema de comunicación e interacción entre profesorado y alumnado, y permite numerosas funciones como visualización de vídeos, envío o presentación de trabajos, etc.
En Argentina principalmente encontramos iniciativas que promueven el uso del móvil en el aula, como por ejemplo el programa de Telecom Nuestro Lugar, que contiene un catálogo de múltiples aplicaciones destinadas al uso en el aula. También podemos mencionar el trabajo realizado por la iniciativa Programar de la Fundación Sadosky que adaptó contenido de Pensamiento Computacional para ser utilizado por dispositivos móviles sin inconvenientes y que se puede encontrar en la sección Programar en Casa.
Por otro lado, en una investigación enmarcada en el proyecto “Mi móvil al servicio de la comunidad: aprender y compartir” e impulsada por Fundación Telefónica junto con la colaboración de Fundación Itinerarium y la Universidad de Barcelona se describen dos experiencias de aprendizaje situado cuyo fin es integrar las aplicaciones móviles y herramientas de geolocalización en los proyectos pedagógicos de educación secundaria.
En la experiencia de aprendizaje 1 sobre “Proyecto de orientación profesional”, los alumnos utilizaron los teléfonos móviles principalmente para tres tipos de actividades: crear y editar contenidos multimedia, geolocalizar los contenidos y buscar información. La experiencia de aprendizaje 2 sobre “Madrid capital europea de la cultura en 2016”, los alumnos destacaron que aprendieron a trabajar juntos, y que la coordinación y el trabajo en grupo fue una experiencia importante.
Los resultados obtenidos en este estudio mostraron que la mayoría del alumnado de 3º y 4º de ESO dispone de un teléfono móvil con acceso a Internet y éste se utiliza mayoritariamente para navegar por Internet, enviar mensajes y acceder a las redes sociales.
Las aplicaciones relacionadas con la geolocalización como el uso de mapas, localización, GPS, etc., apenas fueron utilizadas previamente por el alumnado. Para los alumnos de ambos centros fue la primera vez que utilizaron el móvil con finalidad educativa y no tenían conocimientos previos de aspectos relacionados con la geolocalización de contenidos. También resultó novedoso para el alumnado la creación de contenidos para webs y, en el caso del alumnado de la experiencia 1, tampoco tenían experiencia en el uso del Google Drive para la gestión de documentos y archivos de audio y vídeo.
Con el uso de los recursos tecnológicos los estudiantes desarrollan la capacidad de entendimiento, de la lógica, favoreciendo así el proceso del aprendizaje significativo en los alumnos, sin embargo nos encontramos con ciertas desventajas.La escasa dotación tecnológica existente en los centros públicos, dificulta la implantación de nuevas metodologías adaptadas a la sociedad actual. Sin embargo, aunque no haya equipos en las escuelas y aunque la estructura no sea la más adecuada, se pueden ir haciendo pequeños avances. Por esta razón los docentes han encontrado un mundo de posibilidades, integrando nuevas tecnologías como un recurso más en las aulas, para promover y facilitar la actitud participativa del alumnado, facilitando una actitud participativa e individualizada.
Este tipo de aprendizaje requiere un cambio en la conducta del docente a la hora de planificar e impartir sus materias. De ahí que la vinculación entre la tecnología y la renovación pedagógica de la práctica docente sea condición necesaria para que este genere buenas prácticas educativas con TIC que ayuden al alumnado a obtener aprendizajes de calidad que sean de utilidad para su futuro.
Al utilizar en el aula el móvil, el alumnado puede distraerse y disminuir la concentración. También perjudica su uso en la ortografía y la redacción correcta de textos. También puede generar adicciones, aislamiento o dependencia. Pues, en los últimos años ha aumentado el ciberacoso a través de los móviles y cierta responsabilidad recae en los docentes porque tienen que educar para evitar estos sucesos. Por el contrario, usar el móvil puede mejorar la alfabetización digital o manejo correcto de herramientas.
Otra desventaja que puede añadirse al aprendizaje móvil queda relacionada con los docentes los cuales no están familiarizados con esta metodología y son reacios a la innovación. La Confederación Española de Centros de Enseñanzas (CECE), informa que el 40 % de los docentes no utiliza las TIC por falta de formación. En la práctica cotidiana, una gran mayoría de los docentes solo utilizan el móvil como un recurso más en el proceso de enseñanza-aprendizaje. En relación a esto resulta interesante la entrevista a Ferrán Adriá que habla sobre la innovación en educación, donde cita que «es indispensable no caer en la monotonía y no perpetuar una manera rutinaria de formar a los alumnos» , donde «la monotonía es el principal enemigo de la innovación en educación». Con lo cual, el docente tiene que integrarse en las nuevas tecnologías y tener iniciativa por aprender un recurso tan actual como es este.
La pérdida de destrezas sociales esenciales, tales como una comprensión eficaz, se considera otro inconveniente ante el uso dispositivos móviles y de comunicación mediante medios digitales de manera escrita.
La UNESCO establece un conjunto de directrices para las políticas de aprendizaje móvil que pueden ser adaptadas a las realidades e idiosincrasias de los distintos contextos. Además considera que las tecnologías móviles pueden ampliar y enriquecer las oportunidades educativas.
Directrices de la UNESCO para las políticas de aprendizaje móvil:
El m-learning facilita el desarrollo de metodologías activas en el aula en el que el alumno es el responsable de su propio aprendizaje y el docente actúa como un guía o facilitador en el aula:
A continuación se definen unas reglas de necesario cumplimiento para poder obtener portales de aprendizaje móvil eficaces, que sean agradables para el usuario y que la interfaz sea usable para soportar el dinamismo de los dispositivos móviles:
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